Forma výchovy a vzdelávania                        Poldenná

 

Výchovný jazyk                                              Slovenský

 

Druh školského zariadenia                              Štátne

 

Koordinátor na tvorbu ŠVP                            Mgr. Alena Dancáková Nullasová

 

Dátum prerokovania v pedagogickej rade:     31.08.2020

Platnosť výchovného programu:                    01.9.2020

Zriaďovateľ                                                     Obec Kostoľany nad Hornádom

 

Adresa                                                        Košická 34, 044 31 Kostoľany n. Hornádom

 

 

 

Obsah

 

  1. Identifikačné údaje                                                                                                                    2

 

  2. Vymedzenie vlastných výchovných cieľov a poslania výchovy                                   4

      2.1. Charakteristika školského zariadenia - ŠKD                                                             4

      2.2. Charakteristika detí                                                                                                    5

      2.3. Projekty                                                                                                                      5

      2.4. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi                                                                    6

      2.5. Ciele výchovno-vzdelávacej práce                                                                             6

      2.6. Charakteristika výchovného programu                                                                      7

      2.7. Kľúčové kompetencie                                                                                                8

      2.8. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti                                                                   9

      2.9. Zameranie školského zariadenia                                                                                         11

 

  3. Tematické oblasti výchovy                                                                                                      14

 

  4. Výchovný plán                                                                                                                         16

 

  5. Personálne zabezpečenie                                                                                                         17

 

  6. Materiálno-technické a priestorové podmienky                                                                    17

 

  7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove                                  18

 

  8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí                                                                        18

 

  9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia                  19

 

10. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov                             19

 

11. Výchovné štandardy ŠKD                                                                                         

                                                                                                                                                         20

 

12.  Výchovné osnovy                                                                                                         26

 

 

 

Prílohy:

Školský poriadok ŠKD

Vnútorný poriadok ŠKD

Rozvrh dennej činnosti ŠKD                                                                                                       

Námety pre činnosť  v jednotlivých mesiacoch

 

 

 

 

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

 

2.1.Charakteristika školského zariadenia – školského klubu detí

 

       Školský klub detí ako súčasť Základnej školy, Kostoľany nad Hornádom, M. Kočanovej 2,  je školské zariadenie, ktorého činnosť je zameraná na uspokojovanie sociálnych potrieb detí prostredníctvom výchovno-vzdelávacích, oddychových, záujmových a rekreačných činností. Pracuje ako súčasť základnej školy. Poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom mladšieho aj staršieho školského veku, deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a individuálne začleneným deťom. Školský klub detí je školské zariadenie, ktoré je vnímané ako prechod medzi učením a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí a má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú, regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu. V ŠKD nie sú hlavnou súčasťou výchovnej práce vedomosti detí, ale sú to hlavne sociálne zručnosti. Nejde o školský výkon dieťaťa, ale o kvalitu jeho sociálnych vzťahov k spolužiakom, vrstovníkom.

Činnosti sa uskutočňujú vo vekovo zmiešanom oddelení. Pre svoju každodennú činnosť využíva priestory učebne 1. ročníka. Na záujmovú činnosť využíva okrem učebne odbornú učebňu informatiky, školskú kuchynku, telocvičňu a malé ihrisko, ktoré sú súčasťou areálu školy. Poloha školy umožňuje využitie okolitého prostredia k činnostiam v prírode. Pedagogická činnosť v školskom klube detí je zameraná na všestranné formovanie osobnosti dieťaťa.

V budúcnosti sa chceme viac zamerať na programy podporujúce zdravie a pohyb detí. Zdravie považujeme za podmienku umožňujúcu udržateľnosť hodnotného života.

 

2.2. Charakteristika a počty detí v školskom klube

 

 

Školský klub navštevujú deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku v základnej škole. Pracuje ako súčasť ZŠ a nachádza sa v budove školy. Skladá sa z detí ročníkov 1. - 4. Výchovný program sa vzťahuje na všetkých s prihliadnutím na schopnosti a zručnosti detí. V budúcnosti chceme zvýšiť počet detí navštevujúcich ŠKD, ktoré nemajú vo svojom rodinnom prostredí vytvorené tie najlepšie podmienky pre svoj vývin, výchovu a vzdelávanie. Jedná sa hlavne o deti zo sociálne znevýhodneného prostredia.

 

Kapacita klubu: 25 detí.

Náš školský klub ponúka:

• bezpečný a priateľský priestor,
• otvorenosť a toleranciu,
• nestresujúce, estetické prostredie,
• rozmanitý program,
• aktivity rozvíjajúce kreativitu,
• činnosti podporujúce tímovú prácu,
• podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti.

 

2.3. Projekty

 

Školský klub je súčasťou školy a tak aj aktivity smerujú ku školským akciám, zúčastňujeme a podieľame sa na príprava  spoločných, ale pripravujeme najmä vlastné akcie.

 

      V rámci školského klubu detí vytvárame podmienky pre rôzne športové aktivity detí, ktoré sú dôležité pre ich správny vývin.

Projekty, do ktorých sa školský klub detí zapája sú kultúrne programy, zamerané na rozvoj empatie, ekologické programy, projekty zamerané na dopravnú výchovu detí, zdravú výživu, športové popoludnia a iné.

 

2.4.   Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

 

Školský klub detí spolupracuje s rodičmi prostredníctvom :

·   Rady školy

·   Zasadnutí triednych aktívov.

 

Spolupráca s inými subjektmi :

 ·  Obecný úrad Kostoľany nad Hornádom

 ·  Knižnica pre deti a mládež v Košiciach

 ·  Hasičský zbor obce Kostoľany nad Hornádom

• CŠPP a P v Košiciach

 ·  CPPP a P v Košiciach

 

2.5.   Ciele výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD

 

             Hlavným cieľom výchovy v ŠKD je rozvíjanie kľúčových kompetencií, ktoré deti získavajú vo vzdelávaní v škole, ktoré by im umožnili realizovať sa v živote, byť  schopný tvorivo a kriticky myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy, chrániť svoje zdravie, životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

 

V školskom zákone sa školský klub vymedzuje ako zariadenie pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na základnej škole.

Jeho cieľom je:

1. zabezpečovať záujmovú činnosť pre deti podľa výchovného programu školského zariadenia
2. zabezpečovať prípravu na vyučovanie
3. uspokojovať a rozvíjať záujmy v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin.

V súlade s princípmi, cieľmi výchovy a vzdelávania podporujeme rozvoj osobnosti dieťaťa vychádzajúc zo zásad humanizmu, rovnakého zaobchádzania, tolerancie, demokracie a vlastenectva a to po stránke

• rozumovej
• mravnej
• etickej
• estetickej
• pracovnej
• telesnej.

 

ŠKD každému dieťaťu bez rozdielu :

 

poskytuje:                                                          

• základné poznatky, zručnosti a schopnosti v oblasti jazykovej, prírodovednej, spoločenskovednej, umeleckej, športovej, zdravotnej, dopravnej... a mnohé iné poznatky a zručnosti potrebné na orientáciu v živote, v spoločnosti a na jeho ďalšiu výchovu a vzdelávanie.

zabezpečuje:

• odpočinok a relaxáciu
• prípravu na vyučovanie
• nenáročnú záujmovú činnosť.

 

 

2.6. Charakteristika výchovného programu školského zariadenia

 

     Výchovný program bol vypracovaný podľa možnosti a podmienok k činnosti, dlhoročných získaných skúseností, vedomostí a zručností vychovávateliek. Za základnú pedagogickú stratégiu, základnú organizačnú jednotku práce v školskom klube detí považujeme pedagogickú aktivitu, ktorá má variabilný charakter.

 

       Vo svojej činnosti vychádza zo Školského vzdelávacieho programu, vytvára priestor pre rozvoj prierezových tém. Vychádza z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy podľa dokumentu ISCED 1 a koncepcie rozvoja školy a reaguje na aktívne trávenie voľného času detí

 

2.7. Kľúčové kompetencie

 

     Výchovno-vzdelávací proces v ŠKD prispieva k rozvoju kľúčových kompetencií každého dieťaťa. Kompetencie  predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

Cieľom je nadviazať na získané vedomosti, zručnosti a návyky a vhodne dopĺňať kompetencie získavané pri výchove v rodine a na vyučovaní v škole.

Kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú  a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na  záujmovej a výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

Kompetencie učiť sa učiť:

• dieťa poznáva zmysel a cieľ učenia
• učí sa spontánne, ale zároveň vedome
• skúsenosti uplatňuje v praxi
• začatú prácu dokončí
• objektívne porovnáva
• prejavuje záujem o nové informácie
• nenechá sa odradiť chybami a hľadá nové riešenia
• berie chybu ako impulz k ďalšiemu riešeniu problémov
• kladie si otázky a hľadá na ne odpovede

                                                                          

Kompetencie komunikačné

• aktívne počúva, neskáče druhému do reči
• rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním
• rozlišuje spisovnú a hovorovú reč – ctí si materinskú reč
• vyjadruje sa výstižne
• začína kontakt primeraným pozdravom
• používa zdvorilostné fráze, nepoužíva vulgarizmy
• vhodne formuluje svoje myšlienky, otázky aj odpovede
• komunikuje bez ostychu, správa sa asertívne
• potlačí nevhodné impulzívne konanie, ovláda a kultivuje citové prejavy, záporné citové prejavy, ako sú strach, závisť, zlomyseľnosť, ovláda afekty a nálady
• dokáže uznať svoju chybu
• dokáže využívať IKT

 

Kompetencie sociálne a personálne

• spolupracuje v skupine a rešpektuje názory iných
• váži si samo seba
• prirodzene rešpektuje autority a starších ľudí
• dokáže byť ohľaduplné ku všetkým, pomáha slabším, mladším
• rozvíja a dokáže rozlišovať  kladné sociálne city  (priateľstvo, lásku, súcit, obetavosť) a potláča záporné (závisť, škodoradosť, sebectvo)
• uvedomuje si zodpovednosť svojho správania i konania
• chápe nie vždy rovnaké sociálne pomery v iných rodinách a u svojich kamarátov
• dokáže sa brániť nevhodným spoločenským javom a v prípade potreby požiada o pomoc
• snaží sa o reálne sebahodnotenie, utváranie sebauvedomenia a schopnosti kritiky

 

Kompetencie pracovné

• samostatne a zodpovedne sa snaží plniť zadané úlohy
• riadi svoju činnosť a dokáže ju hodnotiť
• zúčastňuje sa plánovaných činností dobrovoľne, vyberá si ich na základe svojich schopností a zručností
• upevňuje a rozvíja návyky sebaobsluhy
• správne zaobchádza s technickými hračkami, pomôckami a predmetmi bežne používanými v dennom živote, obsluha ktorých je primeraná veku a schopnostiam
• váži si výsledky práce iných

 

Kompetencie občianske

• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
• rozvíja sa v ekologicky mysliace dieťa, chápe základné ekologické súvislosti a problémy
• je si vedomé svojich práv a povinnosti, rešpektuje ich
• spoluvytvára, dotvára pravidlá spoločenského – kolektívneho spolužitia, dodržuje ich
• ctí  a rešpektuje práva druhých
• dokáže si rozširovať svoje vedomosti z histórie o národe, vlasti, národnej hrdosti
• má úctu k štátnym symbolom

 

Kompetencie k podnikavosti

• zvýšenú pozornosť venuje obsahu spoločensko-vednej činnosti, v ktorej sa uplatňujú činnosti, hry k profesionálnej orientácii, trhu, obchodu
• dokáže reálne odhadnúť možnosti hodnôt , cien pri nákupe napr. v školskom bufete
• pozná mince, bankovky a ich využitie

 

Kompetencie kultúrne

• dodržiava pravidlá slušného správania, kultivovaného vyjadrovania, dbá na spôsoby správania a vystupovania
• správa sa v súlade s vnútorným poriadkom ŠKD
• dbá na kultúrne prostredie v ŠKD, doma...
• rešpektuje iné kultúry a zvyky
• pozná kultúrne pamätihodnosti okolie a blízkeho regiónu
• rozvíja svoje estetické cítenie vo všetkých oblastiach výchovy
• rozvíja svoja schopnosti v záujmových činnostiach a krúžkoch

 

Kompetencie k riešeniu problémov

• dieťa dokáže rozpoznať závažnosť problémov primeraných veku
• snaží sa odhadnúť svoje sily k vyriešeniu daného problému
• pri riešení problému vychádza z nadobudnutých skúseností
• chápe, že odkladanie problému nevedie k cieľu
• rozlišuje správne a nesprávne riešenia
• spontánne hľadá nové riešenia
• dokáže obhájiť svoje postupy pri riešení problémov

 

2.8.   Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

 

V budúcnosti v činnosti sa budeme snažiť klásť dôraz na :

• využitie odbornosti, špecializácie a záujmu vychovávateľov pri organizácii záujmovej činnosti
• rešpektovanie dieťaťa pri využívaní voľného času
• prepojenie záujmovej činnosti s vyučovaním
• zachovanie princípu dobrovoľnosti
• individualizáciu výchovného pôsobenia
• zapájanie rodičov a ostatných dospelých do činností
• integráciu detí s handicapom a zo sociálne znevýhodneného prostredia
• vytváranie ešte lepších podmienok pre rozvoj spontánnosti, aktivít a tvorivosti    

 

2.9.   Zameranie školského zariadenia

 

Metódy a formy výchovnej práce

Cieľom humanistickej orientácie výchovy v našom klube je:

• predovšetkým dieťa
• prvoradá výchova až potom vzdelávanie

Základným východiskom nového poňatia výchovy (THV systém) je koncepcia tvorivo-humanistickej výchovy:

• výchova je dôležitejšia ako vzdelávanie
• rozvíjanie najvyšších kognitívnych funkcií
• štruktúrovanie nonkognitívnych funkcií
• chápanie faktu vo výchove – za fakt považujeme interakčnú jednotku vychovávateľ-dieťa, učiteľ -žiak
• chápanie vzťahu funkcie a činnosti
• inovácia hodnotenia
• prepojenie psychológie a pedagogiky v tom zmysle, že spojenie v oblasti kognitívnej vytvára priestor pre psychodiagnostiku a v nonkognitívnych oblastiach priestor pre psychoedukáciu

 

Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností.

Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít.

 

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

• pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,
• experimentovanie,
• hra, individuálna práca,
• vlastná tvorba, aktivizujúce hry,
• práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“,
• samostatné a skupinové riešenie problémov,
• hodnotenie, sebahodnotenie.

Metódy používané pri riadenej činnosti:

• rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,
• vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,
• rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,
• prezentácia výsledkov a ďalšie.        

Formy práce pri spontánnej činnosti:

• odpočinok, čítanie kníh a časopisov,
• tematické hry (domov, rodina, škola, doprava...),
• konštruktívne hry so stavebnicou,
• stolné hry, skladanie obrázkov,
• voľné kreslenie, maľovanky, doplňovačky,
• dramatizácia rozprávky.

Formy práce pri  činnosti riadenej:

• vychádzky  s pozorovaním,
• technické práce s rôznymi druhmi materiálu,
• ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník,
• besedy,
• práce s knihou,
• súťaživé hry, didaktické hry,
• hudobne pohybové hry,
• TV chvíľky,
• športové hry,
• výukové programy na PC.

Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií u detí budeme dodržiavať základné zásady a požiadavky:

 

Zásady:

• sústavnosti a cieľavedomosti

• postupnosti
• aktívnosti
• primeranosti
• vyzdvihovania kladných rysov osobnosti

                                                                          

Požiadavky:

• pedagogického ovplyvňovania voľného času -  vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,
• aktivity – činnosť je volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave  činnosti, na  ich realizácií aj hodnotení,
• sebarealizácie - činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím,
• dobrovoľnosti – dieťa sa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,
• pestrosti a príťažlivosti – pri výbere činnosti, aktivít vychovávateľka uplatňuje svoju kreativitu, pestrosť a ponúka ich deťom,
• citlivosti a citovosti - závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti,
• orientácie na sociálny kontakt,
• kvality a evalvácie.

                                                                          

3.  TEMATICKÉ OBLASTI  VÝCHOVY  V ŠKD   (výchovné stratégie)
 

Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania v ŠKD realizujeme činnosťami v týchto tematických oblastiach výchovy:

• vzdelávacia
• spoločensko-vedná
• pracovno-technická
• prírodovedno-environmentálna
• esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická)
• telovýchovná, zdravotná a športová.

 

Vzdelávacia oblasť

Cieľ: 

• rozvíjať samostatnosť v príprave na vyučovanie
• prehlbovať a starať sa o kultúru písomného a ústneho prejavu
• dobre ovládať a používať slovenský jazyk
• rozširovať, prehlbovať a kultivovať si osobitné záujmy a schopnosti
• rozvíjať poznávacie procesy a vlastnosti (vnímanie, pozorovanie, predstavivosť, pamäť, fantázia, myslenie, pozornosť)
• získavať nové poznatky, informácie z rôznych zdrojov a učebných materiálov
• formovať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

 

Spoločensko-vedná oblasť

Cieľ:

• spolurozhodovať o práci, o živote v skupine
• rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie, empatie
• schopnosť vnímať dejiny vlastného národa, kultúry
• využívať rôzne formy  komunikácie
• využívať získané skúsenosti v záujme vlastného rozvoja a prípravy na povolanie
• vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

 

Pracovno-technická oblasť

Cieľ:

• dokázať pracovať v skupine a akceptovať dané pravidlá
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov a pri narábaní s jednoduchými nástrojmi
• rozvíjať záujmovú a spoločensky prospešnú činnosť, túžbu poznávať rôzne oblasti ľudskej práce

                                                                          

Prírodovedno-environmentálna oblasť

Cieľ:

• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia
• rozvíjať myšlienku trvalo udržateľného rozvoja v závislosti  primeranosti veku
• rozvíjať zručnosti v jednoduchých činnostiach na tvorbu a ochranu životného prostredia
• prejavovať environmentálne cítenie, myslenie a konanie

 

Esteticko-výchovná oblasť

Cieľ:

• objavovať krásu v bežnom živote, prežívanie prírodnej a sociálnej skutočnosti
• rozvíjať esteticko-umelecké vyjadrovanie a tvorivosti, formovanie vkusu
• rozvíjať talent, špecifické schopnosti, potreby, záujmy
• rozvíjať estetické myslenie, chápanie, predstavy, cítenie
• prejavovať pozitívny vzťah k úprave prostredia
• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí, súťaží v oddeleniach

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

Cieľ:

• upevňovať zdravý spôsob života, zásad zdravej výživy
• osvojiť základné princípy zdravého  životného štýlu - starostlivosti o zdravie, význam pravidelného denného cvičenia, otužovania a pobytu v prírode
• pochopiť význam režimu práce a oddychu
• kultivovať základné hygienické  návyky
• rozvíjať schopnosť relaxovať cvičeniami a pohybom
• rozvíjať pohybové zručnosti a schopnosti v rozličných podmienkach oddychu, rekreovania
• rozvíjať športový talent a schopnosti

                                                                          

4. Výchovný plán

 

             Výchovný plán stanovuje skladbu výchovno-vzdelávacej činnosti (VVČ) v jednotlivých výchovných oddeleniach na obdobie školského roka. Určuje minimálny počet VVČ v jednotlivých oblastiach výchovy ktoré vychovávateľky zrealizujú v školskom roku.

 

Sebaobslužné činnosti:

 · obed, kultúra stolovania

 · zásady slušného správania

 · kultúra obliekania, ochrana zdravia sezónnym oblečením

 · praktické činnosti

 

Oddychové činnosti:

 · krátkodobé činnosti zamerané na oddych

 · počúvanie hudby, počúvanie rozprávky

 · pozeranie rozprávky

 · čítanie

 · spoločenské, konštruktívne ,tvorivé hry

 · relaxačné cvičenia, relaxačné chvíľky

 · rozhovory, komunikačný kruh

 

Rekreačné činnosti:

 · relaxačný charakter

 · pobyt vonku, pobyt v prírode, vychádzky, exkurzie

 · kolektívne , loptové a pohybové hry

· hry s hračkami

 

Režimové momenty:

 · momenty uplatňované pri zmene činnosti a podľa individuálnych požiadaviek režimu dňa detí – individuálny charakter, individuálne činnosti

 · krúžky v škole

 · odchod a návrat do a z umeleckej školy, jazykovej školy a pod

. · presuny detí

 · obliekanie ,vyzliekanie

· odchod na vycházku

 · príprava na obed – hygiena , umývanie rúk a pod.

 

 Príprava na vyučovanie:

· upevňovanie učiva na základe požiadaviek školského vzdelávacieho programu

 · písanie úloh

 · didaktické hry

· čítanie

 · ústne precvičovanie

· práca s odbornou literatúrou, slovníkmi

· logické hry

Zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovnovzdelávacích činností

 

 

                                                                          

5. Personálne zabezpečenie

 

V klube pracuje 1 vychovávateľka,  má vysokoškolské vzdelanie.

 

V každodennej činnosti vychovávateľka:

• vytvára deťom bezpečné, zmysluplné, tvorivé  a komunikatívne prostredie,
• pripravuje pestrý výchovný program,
• podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňuje hygienické návyky,
• udržuje s rodičmi kontakt,
•    spolupracuje s inými inštitúciami

 

6. Materiálno-technické a priestorové podmienky

 

Materiálne podmienky:

• školský klub nemá svoje miestnosti, po skončení vyučovania činnosť prebieha v triede,
• hygienické zariadenia sú k dispozícii na chodbe,
• nábytok  je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj skupinovej práci,
• priestory v triede sú vybavené odpočinkovými kobercami,
• prostredie v triede a  na chodbách školy je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí,
• dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarný materiál a iné hračky slúžia na činnosť detí v klube,
• hračky a športový materiál sa snažíme s vedením školy  pravidelne dopĺňať,
• v činnostiach detí sa využíva školský dvor  v areáli  školy.

 

Ekonomické podmienky:

• školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu mesta,

• finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského roka.

 

 

7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Vedenie školy vytvára priaznivé podmienky pre prácu vychovávateľky a detí. Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube.

Podmienky pre bezpečné pôsobenie:

 

• priestor ŠKD tvorí trieda, v ktorej sa v dopoludňajších hodinách vyučuje, hygienické zariadenia sú v jej blízkosti,
• miestnosť ŠKD - trieda je svetlá, vetrateľná, s tečúcou vodou,
• deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá podáva obedy, vrátane nápojov,
• s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedagogickej dokumentácie,
• pre deti je spracovaný „Vnútorný poriadok školy pre ŠKD“, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD,

• v prípade úrazu je deťom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár,
• snažíme sa, aby bol školský klub  svojim prostredím miestom ochrany pred násilím, šikanovaním a všetkými patologickými javmi,
• dôraz v ŠKD kladieme na  rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

8.   Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí      

        Cieľom slovného hodnotenia je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako sa dieťa zapája do činnosti ŠKD, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky.  Súčasťou nášho hodnotenia je tiež povzbudenie dieťaťa do ďalšej práce a návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Výsledky slovného hodnotenia sa zapisujú do slovníkov zavedených v ŠKD.

        Naším cieľom sa stáva zhodnotenie prepojenia vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Rodičia majú možnosť sa pravidelne informovať o kvalite pobytu svojho dieťaťa v ŠKD a to rozhovorom s vychovávateľkou ŠKD, spoluprácou s vedením školy.

        Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali deti na úspešných a neúspešných.

        Pri hodnotení  výsledkov detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia dieťaťa na jeho výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

                                                                                                                     

9.  Vnútorný  systém  kontroly  a hodnotenia  zamestnancov  školského        zariadenia

Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať  tieto metódy:

• Pozorovanie (hospitácie).
• Rozhovor.
• Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenie vychovávateľa vedením školy.

 

10.   Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (ďalej len „ĎVPZ“) má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.

 

Školský systém ďalšieho vzdelávania (ďalej len „ŠkSĎV“)  má tieto ciele:

• Uvádzať začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe.

• Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať)

      vychovávateľov.

• Motivovať ich pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

• Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
• Pripravovať pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie atď.
• Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou,  multimédiami a pod.
• Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej  a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť vychovávateľov.
• Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných  a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

 

ŠkSĎV v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:

• Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného                                    zamestnanca školy.
• Každý pedagogický i odborný zamestnanec školy má mať možnosť ďalšieho vzdelávania  za rovnakých podmienok.

                                                                          

11.   Výchovné štandardy ŠKD

 

 

         Vzdelávacia oblasť

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

 

 

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

 

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

 

 Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

 

 

 

                                         

12.  Výchovné osnovy ŠKD

 

Vzdelávacia oblasť

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

 

 

 

 Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

 

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť